2010年3月12日下午，“科学技术哲学与科技史论坛”2010年第一期在科学技术哲学研究中心学术报告厅举行。本期论坛由中心李树雪副教授主讲，报告题为“科学史学的理论域面及意义”，报告会由冯晓华老师主持。科哲中心教师，全体博士、硕士研究生聆听了本场报告。

　　本次学术报告旨在认识科学史理论研究的意义，厘清科学史学的研究内容、学科结构、特征等问题，规范科学技术史的学科建设。报告分别从本体论、认识论和方法论三个层面进行论述。
　　一、科学史学的本体论所指的是“科学史实在”，它的研究对象是变化的、历史的、逻辑的，要关注对科学的认识和理解。科学史的研究应该从科学的内在逻辑出发，不仅研究科学的发展史，同时也要研究影响科学发展的诸多因素。不同时代的科学观不断发生变化，会影响到科学史观的变化。科学是关于人类、社会、历史、和生态活动的整体研究，通过科学史的研究去寻找科学的建制性特征以及它与许多其它系统的相互关系。科学史存在自己学术结构，科学史的历史就是要研究科学史本身发展的历史，它重点考察科学史知识的积累过程和科学史编纂方法的演变等内容。
　　二、科学史学的认识论是其史学属性，这也是科学史学的学科性质。萨顿的观点是其一是纯粹历史的理由，要分析文明的发展，即理解人类；其二是哲学的理由，要理解科学更为深层的含义。科学史应该是属于历史学还是属于理学，这有一个研究传统的区别，还有待于做进一步的研究。科学史的研究层次中，科学史实在与科学史事实间存在差距，丹麦科学史学家柯拉夫关于科学史有两个观点：1.科学知识的增长过程。2.科学与社会的互动关系。
　　科学史的研究层次应该在三个层面上展开，一是实在的科学事件，是指那些在科学发展进程中的真实事件；二是史料层面的科学史实，主要是以文献资料或实物记录下来的科学事件，三是理论层面的科学事件。
　　三、科学史学的方法论是编史方法。科学史的分期不能象人类社会的历史进化一样去按年代划分，由于科学发展的不平衡性，如果按年代去编史就失去了科学的独特性。科学史分期的实质是对科学发展的过程做阶段性处理。对科学史进行分期就应该遵循一定的原则和依据，不同的原则和依据就会出现不同的分期方案，这值得科学史学做深入的研究。
　　科学史的编史思想经历了三个主要的发展阶段：一是内史方法主导阶段。时间是从20世纪初期到50年代。构造科学史的内容时，具有高度的选择性，省略了一切在他们的理论看来是不合理的东西。二是外史方法主导阶段。从20世纪的50年代开始，学界对科学史的研究不再以关注科学发展的内在逻辑体系为主，而是放在科学与社会互动的关系中去探求科学的产生、发展、不同国度科学发展的差异等问题上。 三是综合史方法阶段。从80年代后期，社会建构论开始兴起。其核心主旨是结束科学史的内外史之争，寻求消解内外史的研究进路，使科学史在社会建构中得到合理性重建。科学知识实际上负载了科学家的认识和社会利益，它往往是由特定的社会因素塑造出来的。它与其它任何知识一样，也是社会建构的产物。
　　从语境论的基底出发，科学史的编史应该依据以下方法：
　　第一、重铸科学史学新的逻辑起点，这个起点要超越内史论、外史论、科学研究纲领、社会建构论等理论，创建语境论科学史学的研究新范式，从语境论的角度去阐释科学史的本质、学科结构、分期、功能、编史方法等内容；
　　第二、构建语境论科学史学方法论与其它编史理论或流派之间的相互对话、交流、渗透的平台，以使语境论科学史学在评析相关理论中寻求新的突破；
　　第三、探索语境论科学史学的有效进路，弘扬科学编史的理性批判精神，坚持回归科学史研究的本真，构筑语境论科学史学新平台，以真正揭示科学发展的规律、内涵、特点及其与诸因素的关系。
　　最后，冯晓华老师作了精彩的点评。她认为科学史学是以科学史为研究对象的一门学科。李老师的报告分别探讨了科学史学的本体论，认识论和方法论问题，提出了语境论的科学编史思想。
　　报告在师生热烈的掌声中结束，感谢李树雪老师带给我们的精彩的讲座，让我们对科学史学这门学科认识的更加深刻。