山西大学科学技术哲学与科学技术史学术论坛　 2007年第2期  总第02期

    2007年9月21日下午4点，“山西大学科学技术哲学与科学技术史学术论坛”第二期，在山西大学科学技术哲学研究中心学术报告厅举行。山西大学科学技术哲学研究中心专职教授、山西大学哲学社会学学院院长魏屹东作了题为“语境与认知推理”的报告。本期论坛由山西大学科学技术哲学研究中心张培富教授主持，山西大学科学技术哲学研究中心殷杰教授担任主评人，校内外相关专业的教师、博士生、硕士生和其他人员参加了本次学术讨论。
　　魏屹东教授的报告用六个部分阐述了“语境与认知推理”这一前沿学术问题，包括：语境的定义与分类；文本语境的表征计算与意义变换；境遇语境的表征计算与意义变换；认知语境的表征计算与意义变换；科学语境的表征计算与意义变换；基于语境的认知推理等。
　　第一部分：语境的定义与分类。根据语境的本义和延伸意义，魏屹东教授把语境分为三大类：一是文本语境，也叫语言语境，或狭义语境；二是境遇语境，也叫实践语境，或广义语境；三是认知语境，它介于文本语境和境遇语境之间，兼有这两种语境的某些特征如语言的运用与事件的发生，也有其独特性如应用仪器和数学。这些语境不是定性的、模糊的，相反，它是可表征计算、结构清晰的，具有可表征性、可计算性和可变换性。可表征性是指语境的构成要素是有限的，可通过某种形式表达出来。可计算性是指语境的这些要素可通过算法（或步骤）获得数值或非数值的结果。可变换性是指语境是发展变化的，语境的变换，导致意义的变化。
　　第二部分：文本语境的表征计算与意义变换。对于文本而言，其边界是语言，它的语境是由语形、语义、语法和语用组成的。文本语境Ct可表示为：Ct=（N，S，G，P）。其中，N为语形，S为语义，G为语法，P为语用。或者说，一个文本，语言的或符号的，都是由词、句、段构成的，意义由它们的组合体现。文本语境意义的产生是语用者阅读文本的结果。比如，同一部《哈姆雷特》，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。不同版本的《哈姆雷特》，“一个读者有不同的哈姆雷特”。不同版本的《哈姆雷特》和不同的读者，“不同的读者有完全不同的哈姆雷特”。
　　第三部分：境遇语境的表征计算与意义变换。对于事件或行动而言，其边界是社会或自然，它的“语境”是由时间、地点事件、行动者、背景要素组合而成的。境遇语境Cs可以表示为：Cs=（T，W，A，E，B），其中，T为时间，W为地点，E为事件或行动，A为行动者，B为背景因素包括社会、历史和文化。在这个语境中，事件是其他因素的函数，即E=f（T，W，A，B），也就是说，事件随其他因素的变化而变化。事件不同，其他因素一般也会不同。比如，“9.11”事件，现在和当时的评价不同，在美国和伊拉克的评价不同，由美国人做和阿拉伯人做，意义不同，因为不同的人文化背景不同。“9.11事件”与“马德里爆炸事件”，虽然都被认定为“恐怖袭击事件”，二者意义却不相同。
　　第四部分：认知语境的表征计算与意义变换。对于认知活动来说，其边界是社会或自然，它的语境在特定时空和语言范围由认知者、认知对象、仪器和方法组成的。认知语境Ce可以表示为：Ce=（A，O，I，M），其中，A为认知者，O为认知对象，I为仪器，M为方法。就认知活动本身而言，它由认知者和认知对象构成，仪器和方法是中介。其结构为：C=（A，O），这是一个动态的二元结构。当仪器介入时，变为三元结构。按照一定的方法M，认知者A利用仪器I探测对象O，产生知识K。不论哪种情况，只要认知语境中有一个因素发生变化，意义就发生变换。比如，对于利用仪器的科学认知，同一实验室的不同研究者，即使运用相同的仪器和方法研究相同的对象，结果会有差异。同一研究者，会因对象、仪器、方法的不同，得出不同的结论。不同科学学派的理论必然不同。
　　第五部分：科学语境的表征计算与意义变换。对于科学来说，它既是一个“文本”（知识体），也是一个事件或行动（活动）和认知过程（探索过程）。因此科学语境Cg由文本语境Ct，认知语境Ce和境遇语境Cs共同构成。可表征为：Cg=（Ct，Ce，Cs），或者 Cg=Ct∪Ce∪Cs。由于科学活动的主体是科学家，因此这些语境的主体是相同的，即科学家既是语言的使用者，也是事件的行动者和认知者，他们在社会的、历史的、文化的、语言的和认知的语境中行动，产生科学知识并加以应用。对于科学语境来说，只要其中一个子语境发生变换，意义就发生变换。比如，运用不同语言的科学家，不同实验室的科学家，不同境遇中的科学家，对不同客体的认知肯定不同，即使同一客体，认知结果也有差异。
　　第六部分：基于语境的认知推理。在交流认知活动中，不论认知从什么陈述开始，陈述都是用语言表征的。因此，对语言话语的理解是选择或重构最佳关联认知语境的过程，是话语与语境之间逻辑建构的过程，也即话语与其语境之间的语境化过程。这正如斯珀伯和威尔逊认为的那样，“推理以一组前提开始，以一组由前提按照逻辑推出的，或者至少由前提保证的结论结束。”它是一种非论证性的演绎推理过程。语用者根据陈述激活关联语境，陈述和其语境作为前提，按照一定的逻辑关系推出结论（意义）。无论是非论证性推理，还是论证性推理，都是一个寻求语境的过程。而语境寻求的过程，也就是认知推理过程。或者说，推理过程是一个基于语境的认知过程。
　　报告结束后，主评人殷杰教授进行了点评，他主要从历史的高度对该报告的意义与价值进行了阐述，肯定了该项研究的创新价值。在座的老师和研究生提出了不少相关问题，并进行了热烈的讨论，同时听取了魏屹东教授的解答。最后，张培富教授对这次学术报告作了总结，认为魏屹东教授的报告具有很强的创新性，殷杰教授的点评具有很强的引导性，大家的参评推进了问题讨论的深度和广度，希望魏屹东教授能撰专文讨论一下把语境分为文本语境、境遇语境和认知语境的必要性及三者之间的关系，因为这是听众反响最大、争议最多的一个问题。

                        　　　　　  （牛杰 供稿）